Diversidad funcional o la autogestión individual de nuestras vidas.

31 agosto 2012

La Educación Prohibida

Filed under: Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 11:13

La Educación Prohibida – Película Completa HD

  https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc&feature=player_embedded#!

Sinopsis:

La escuela ha cumplido ya más de 200 años de existencia y es aun considerada la principal forma de acceso a la educación. Hoy en día, la escuela y la educación son conceptos ampliamente discutidos en foros académicos, políticas públicas, instituciones educativas, medios de comunicación y espacios de la sociedad civil.Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI. Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y colectivo.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente. "La Educación Prohibida" es una película documental que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del modelo educativo de la escuela tradicional.

Más de 90 entrevistas a educadores, académicos, profesionales, autores, madres y padres; un recorrido por 8 países de Iberoamérica pasando por 45 experiencias educativas no convencionales; más de 25.000 seguidores en las redes sociales antes de su estreno y un total de 704 coproductores que participaron en su financiación colectiva, convirtieron a "La Educación Prohibida" en un fenómeno único. Un proyecto totalmente independiente de una magnitud inédita, que da cuenta de la necesidad latente del crecimiento y surgimiento de nuevas formas de educación.

Si quieres que la peli esté en tu idioma podes ayudarnos a través de nuestra plataforma de traducción colaborativa, escribenos un mail a: traducciones@educacionprohibida.org

Facebook:http://www.facebook.com/laeducacionprohibida
Twitter: @EdProhibida / #YoViLep

Fuente: Vagabundo tras la Libertad

24 noviembre 2010

APROBADA POR UNANIMIDAD UNA PROPOSICIÓN NO DE LEY EN EL PARLAMENTO DE GALICIA SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA.

Filed under: Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 14:11
 

Por Plataforma Inclusión.

Esther Cuadrado

Ayer 23 de noviembre, tuvimos la oportunidad de asistir como invitados al Parlamento de Galicia, para presenciar el debate y votación de una PNL sobre educación inclusiva.

El pasado mes de mayo, el grupo parlamentario Popular en el Congreso de los Diputados presentó una proposición no de ley sobre educación inclusiva, tal y como se comprometieron en las reuniones que mantuvimos el pasado 16 de febrero, y recogiendo los planteamientos de la Plataforma España Inclusión.

Recogiendo el testigo, el Grupo Parlamentario Popular del Parlamento de Galicia presentó la proposición no de ley e instó al resto de grupos de la Cámara gallega a llegar a acuerdos.

Y el acuerdo llegó, la proposición se aprobó por unanimidad. Las aportaciones del Grupo parlamentario socialista y del Grupo parlamentario del BNG fueron acertadas y en positivo. El grupo Parlamentario del BNG instó a incluir en la PNL la necesidad de reforzar la detección temprana de la diversidad funcional en la etapa de cero a tres años, en las escuelas infantiles, dando continuidad a la línea de intervención y detección que pusieron en marcha cuando tuvieron responsabilidades de gobierno. El grupo Parlamentario socialista señaló la necesidad de que la Consellería de Educación ponga en marcha un plan de educación inclusiva para lo que resta de legislatura, en el que se recojan objetivos, medios materiales y personales para ponerlos en marcha, y la correspondiente dotación presupuestaria.

La proposición no de ley se aprobó por unanimidad. Nos parece importante, se habla, se debate, se pone encima de la mesa que nuestros hijos EXISTEN, y que además TIENEN DERECHOS. Ahora la pelota está encima de la mesa del Gobierno gallego, que deberá decidir si toma en consideración el mandato de Parlamento gallego.

Con posterioridad al debate, los invitados al mismo tuvimos la oportunidad de compartir unos minutos con el portavoz de grupo Parlamentario Popular, con el diputado Román Rodríguez, y con el Presidente de la Xunta de Galicia.

Como reflexión personal, ninguno debemos perder la perspectiva de que estamos hablando de Derechos Humanos. Recogiendo las palabras del Sr. Gabilondo, debemos reflexionar sobre lo crudo que es hilar en una misma frase DERECHOS HUMANOS Y PRESUPUESTO.

El Presidente de la Xunta, nos hizo saber el factor diferencial que supone que en los presupuestos de educación, que Galicia deba destinar 120 millones de euros todos los años a transporte escolar. No es que deban estar en la misma balanza en transporte y la educación de los niños con necesidad específica de apoyo educativo, me consta que el sr. Presidente de la Xunta estaba poniendo simplemente un ejemplo.

Es responsabilidad del Gobierno gallego, y más en los tiempos que corren, decidir las prioridades de financiación presupuestaria.

Parafraseando de nuevo al Ministro de Educación, no podemos hablar en España de una educación en términos de dignidad y derechos humanos para los alumnos españoles con diversidad funcional, tampoco en Galicia.

Soy de la opinión de que la dignidad y los Derechos Humanos no pueden depender de presupuestos.

Una educación digna para todos, porque es de eso de lo que estamos hablando, no tiene porqué significar aumento de partidas presupuestarias, sino una reorganización del gasto y sobre todo tener en cuenta criterios de eficiencia económica, organizativa y pedagógica, sobre todo eficiencia pedagógica, muy importante.

Me parece muy importante la buena disposición a hablar, debatir y escuchar, y esta disposición es de agradecer y existe.

En Galicia está pendiente la aprobación del plan transversal de atención a las personas con discapacidad, al que ya hemos realizado aportaciones. Enlace. En cuanto dispongamos del video del debate de la PNL y de los documentos correspondientes lo publicaremos para consulta de quien esté interesado.

Gracias a todos por vuestro apoyo y aliento

Esther

15 noviembre 2010

Elecciones Docentes 2010.CGT

Filed under: Divulgación, Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 15:07

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Valladolid 15 de noviembre de 2010

Compañero, compañera:

El día 2 de diciembre se celebran las Elecciones a la Junta de Personal Docente no Universitario de la provincia de Valladolid. Este órgano reúne a 29 representantes elegidos pertenecientes a diferentes sindicatos. Su función fundamental consiste en trasladar a las administraciones educativas las reivindicaciones del profesorado y proponer medidas para paliar las deficiencias del sistema.

Este sistema de representación no nos parece el más idóneo, sobre todo porque muchas organizaciones vacían de competencias reales a las Juntas de Personal a base de delegar sistemáticamente en el ámbito regional, donde todo se diluye y se crea un caldo de cultivo ideal para que medre la burocracia y el ejecutivismo. Esta práctica está convirtiendo a algunos sindicatos en gestorías de su propia infraestructura que no entienden el sindicalismo como un
medio para defender los derechos del profesorado sino como un fin para alcanzar sus propios intereses.

En C.G.T. siempre hemos defendido y defendemos un sistema de elecciones por Centros, con delegados que representen a su propio entorno laboral. No obstante, hasta que no se consiga un sistema de representación sindical justo y eficaz, participamos en la Junta de Personal de Valladolid desde hace tiempo, con una línea de actuación crítica y honesta. Hemos procurado evitar que nuestras candidaturas y nuestra estructura de gestión se llene de liberados a tiempo total, porque la experiencia nos dice que tienden a perpetuarse mientras se alejan progresivamente de la realidad cotidiana de los centros de trabajo.


Aspiramos a una educación de calidad, pública y laica. Una educación que no sirva para adoctrinar a nuestros jóvenes, sino para desarrollar su personalidad integral. Que tanto en su titularidad como en su gestión y servicios complementarios mantenga su carácter público. Que eduque en la solidaridad, y sirva para integrar, sin discriminar por razón de sexo,  procedencia o cualquier otra circunstancia discriminatoria. social o geográfica. Que fomente valores como la autogestión, la ecología, la paz, la sostenibilidad medioambiental, la cooperación y la democracia.

Reivindicamos un profesorado suficiente, que trabaje en las condiciones laborales óptimas,
con un salario justo y homologado en todos sus ámbitos y organizado en un cuerpo único de docentes. Un profesorado protagonista de la gestión de sus centros a través de unas normas democráticas y que participe en la mejora de la Enseñanza en la provincia a través de sus representantes.

Defendemos un sindicalismo de clase (con trabajadores de todos los sectores), activo (con
presencia en la calle y en los Centros), autónomo (sin vinculación con partidos políticos ni grupos de presión), solidario (comprometido con todos los problemas de la sociedad), asambleario (las bases son las que deciden) y libertario (herederos de una larga tradición sindical que siempre luchó por las libertades, los derechos sociales y la emancipación de los trabajadores).

Para avanzar en este sentido te animamos a que nos hagas llegar tus inquietudes y reivindicaciones.

Y te invitamos a que nos acompañes en esta lucha. Te pedimos que votes a los
candidatos y candidatas de CGT que figuramos al dorso. No te defraudaremos.

Salud-

Sección de Enseñanza de CGT Valladolid
SECCIÓN DE
ENSEÑANZA
Valladolid
c/ Dos de Mayo 15 – VALLADOLID
983 39 11 39 – www.educacioncyl@cgt.es

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Candidatura:

 

– Miguel Ángel Iglesias Fernández, del IES ZORRILLA de Valladolid.
– Rosa Mª Carnicero Ahedo, del CEIP FRANCISCO PINO de Valladolid.
– Félix Sierra Hoyos, del IES LA MERCED de Valladolid.
– Carmen Cilleruelo Merino, del IES SANTO TOMÁS DE AQUINO, de Íscar.
– Eusebio Martín Ramos, del IES CONDE LUCANOR, de Peñafiel.
– Purificación Cavia Tamayo, del CEA de Tordesillas.
– Fernando Sombría González, del CEIP TIERNO GALVÁN de Valladolid.
– Catalina Borrego Laso, del IES FERRARI de Valladolid.
– José Núñez Martín, del CEIP PABLO PICASSO de Valladolid.
– Lucía Machín Peláez, del CRA EL PÁRAMO de Villanubla.
– Alberto Arribas Marañón, del EQUIPO GENERAL 3 de Valladolid.
– Ana Roda Robles, del IES LAS SALINAS de Laguna de Duero.
– Wenceslao Alonso Soto, del CEA de Laguna de Duero.
– Clara Eugenia Enríquez Tauler, del CEIP LAS MERCEDES de M. del Campo.
– Juan C. Méndez Vaquerizo, del IES RIBERA DE CASTILLA de Valladolid.
– Isolina Ferrero de Abajo, del CEA de Laguna de Duero.
– Alberto Gutiérrez Cillán, del CEIP LAS MERCEDES de M. del Campo
– Belén Arranz Martín, del CEIP TIERNO GALVÁN de Valladolid.
– Juan Pablo Rodríguez Esteban, del IES GALILEO de Valladolid.
– Mª P. Reyes Pérez Álvarez, del CEIP SAN ANTONIO de Villanueva de Duero.
– Román Espeso Choya, del CEA de Tudela de Duero.
– Ana María Posada Calvo, del IES ALEJANDRÍA de Tordesillas.
– F. Javier Milán Sarmentero, del CEIP JOAQUÍN DÍAZ de la Cistérniga.
– Begoña Carrera Galán, del CEIP JOAQUÍN DÍAZ de la Cistérniga.
– Eva González Lombo, del CEIP JOAQUÍN DÍAZ de la Cistérniga.
– Teresa Yágüez Soberón, del IES ARCA REAL de Valladolid
– Mª Carmen García Cabrero, del IES DELICIAS de Valladolid.
– Santiago Nueda Gómez, del IES GALILEO de Valladolid.
– Margarita González García, del IES LEOPOLDO CANO de Valladolid.
– Enrique Grande García, del CEIP GABRIEL y GALÁN de Valladolid.
– Carmen F-Polanco F-Moreda, del CEIP GABRIEL y GALÁN de Valladolid.
– Orencio Frutos Fuentes, del CEIP EL PERAL de Valladolid.
– José Luis Fernández Escudero, del CEIP EL PERAL de Valladolid.
– José Fernández Vivas, del IES JUANA I DE CASTILLA de Tordesillas.
– Gloria A. García Requejo, del CEIP EL VILLAR de Laguna de Duero.
– Javier Prieto Pariente, del IES CAMPOS y TOROZOS de M. de Rioseco.
– Mª Concepción Santos Carbonero, del CRA EL PÁRAMO de Villanubla.
– Gerardo Vacas Cabornero, del IES ZORRILLA de Valladolid.
– María Gambara d´Errico, del EQUIPO AT. TEMPRANA 3 de Valladolid.
– Miguel Ángel Gómez Gómez, del CEA de Medina del Campo.
– Natividad Ruiz Hortelano, del EQ. MOD. DE CONDUCTA de Valladolid
– Mª Ángeles Martín Peña, del CEIP EL PRADO de Valdestillas
– Carmen Pinacho Redondo, del IES EMP. CARLOS de M. del Campo.
– Jose Mª Lobato Barrigón, del IES LAS SALINAS de Laguna de Duero.
– Diego Gómez Carnero, del IES CONDE LUCANOR, de Peñafiel.
– Manuel Pascual García, del CEA LA VICTORIA de Valladolid.
– Ana Mª Caballero San Martín, del CEA LA VICTORIA de Valladolid.
– José Antonio González Vega, del CEA de Laguna de Duero.
– Sonia González Álvarez, del IES JUAN DE JUNI de Valladolid.
– Milagros González Niño, del CEIP SAN ANTONIO de Villanueva de Duero.
– María José Martín Martín, del EQUIPO GENERAL 1 de Valladolid.
– Jorge Praga Terente, del IES NÚÑEZ DE ARCE de Valladolid.
– Escelita Ordax Pérez, del EQUIPO GENERAL 1 de Valladolid.
– Juan Luis González Robledo, del IES NÚÑEZ DE ARCE de Valladolid.
– Noemí Herreras Cañibano, del IES NÚÑEZ DE ARCE de Valladolid.
– Carmen González Abril, del IES NÚÑEZ DE ARCE de Valladolid.
– Mª José Carpena González, del IES NÚÑEZ DE ARCE de Valladolid.
– Francisco Redondo Acebes, del IES LA MERCED de Valladolid

 

VOTA CGT Por la mejora retributiva y de las condiciones de trabajo
del profesorado:
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– NO a la reducción del salario y a la congelación anunciada para el
2011.

– NO a la burocratización de la función directiva y a la jerarquización entre docentes.

– NO a la precariedad.

– POR un Estatuto Docente para mejorar sustancialmente las condiciones de trabajo del profesorado.

– POR la equiparación retributiva y de condiciones de trabajo del profesorado de todas las CC AA.

– POR la prórroga indefinida de la jubilación LOE.

– POR la estabilidad del profesorado interino. VOTA CGT Por la Escuela Pública, Laica
y Gratuita:

– NO a los nuevos conciertos ni a la renovación cuando haya oferta suficiente
en los Centros Públicos.

– NO a la concertación con centros que discriminan por razón de género.

– NO al Plan Gabilondo, de criterios mercantilistas, que equipara la privada con la pública, que no reconoce el carácter laico de la educación y que no se sustenta sobre ningún planteamiento pedagógico.

– POR una inversión del 7% del PIB en Educación y un fuerte incremento de presupuesto en la Red Pública.

– POR una Red de Centros Públicos, incluidas las Escuelas Infantiles, que garantice una oferta universal de gestión y titularidad públicas.

– POR un modelo de Escuela Inclusiva, participativa y abierta, acorde con la realidad social actual.

– POR la reducción de ratios y el incremeto de las Plantillas.

– POR una normativa de Escolarización que fije como primera opción un Centro Público

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Federación de Enseñanza

Castilla y Leónimage

22 octubre 2010

La voz de los sin voz tuvo espacio en el mundo educativo. El próximo paso debería de ser que cada reclamo se haga efectivo.

Filed under: Derechos humanos., Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 11:20

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Cientos de padres de niños y niñas con diversidad funcional, viven a diario la dura situación, no solo de tener que hacer frente a las condiciones educativas especiales de sus hijos, cuya cobertura en recursos e igualdad de oportunidades sigue siendo escasa por parte del sistema educativo, sino que además han de enfrentarse al siempre desesperante desprecio político, administrativo y social frente a sus demandas.

Son muchas las ocasiones en que su voz no es la mejor voz, ni siquiera una voz más, sino más bien una voz menos, a la hora de tomar decisiones que afectan al futuro de sus hijos.

No son pocas las ocasiones en que estos niños son alejados del modelo inclusivo educativo que sus padres desean para ellos viendo como la tecnocrática estructura educativa, les acaba negando la información que solicitan y sobre todo su pleno derecho  al  ejercicio de su responsabilidad como progenitores de esos niños, viéndose a su vez convertidos en culpables de la situación de sus hijos, que solo a través de tediosas e  interminables etapas de recursos, demandas judiciales y demostraciones técnicas, a las que lamentablemente no pueden llegar todos los padres, acaban viendo la luz, no sin que en estos importantísimos y larguísimos períodos de tiempo se aminore  y ponga en juego el normal desarrollo de los niños. Estas y otras muchas situaciones son las que desde la Plataforma Inclusión esta vez tuvieron voz a través de Esther Cuadrado, miembro y fundadora de dicha Plataforma y que podréis ver ampliadas, para poder ver más en profundidad de que estamos hablando, a través del siguiente enlace:

http://laplataformaencapacitalia.blogspot.com/

Desde aquí esperamos que estas mesas de debate sirvan para que puedan tenerse muy en cuenta y con todo el respeto que merecen las voces de todos los padres porque no deseamos que por pasividad, conformismo, negligencia y desesperación nuestra sociedad termine viendo una vez más como se subsume nuevamente el derecho a la inclusión de más generaciones de niñas y niños con diversidad funcional. No debemos permitirlo.

 

Los padres quieren tener voz en la educación de sus hijos discapacitados

Representantes de las administraciones y las familias debaten en una mesa redonda el reto educativo que plantea la discapacidad

Imagen de una presentación en Capacitalia

Tomás Fernandez de Moya
Pablo S. Q.

Una multitudinaria audiencia asistió al debate que sostuvieron representantes de la Administración y de los padres de los niños discapacitados en la mesa redonda Educación inclusiva.
El encuentro dejó claro que los padres quieren ser una voz activa en la educación de sus hijos por voz Esther Cuadrado, de la Plataforma Inclusión, quien denunció que las comunidades autónomas no ofrecen programas educativos adecuados a las necesidades de los niños discapacitados, y no dejan que sus padres tomen decisiones en este terreno.
No menos claro lo manifestó Luz Sanz, vicepresidenta del Comité Español de Representantes de Personas Discapacitadas (CERMI), al declarar que la normalización educativa de los discapacitados requiere, además de una buena planificación y profesionales preparados, la colaboración de las familias de los alumnos.
En la mesa también tomaron parte Santiago Palacios, jefe del servicio de necesidades educativas especiales del Ministerio de Educación; Antonio González, jefe del Servicio de Inclusión Socioeducativa; y Victoria Gallego, madre de un niño con síndrome de Down, quien explicó el proceso de integración escolar de éste.    

19 octubre 2010

Cambiando paradigmas

Filed under: Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 12:26

Ken Robinson

“Hay 3 tipos de personas en el mundo: los inamovibles, los movibles y los que se mueven"

Estas son palabras de Benjamin Franklin, recitadas por Ken Robinson en enero del presente año, al finalizar su exposición dada en uno de los eventos organizados por RSA, donde desarrolla algunas de las ideas que luego profundizaría en su charla de mayo en TED "Bring on the Learning Revolution". Learning Cognitive "tradujo" en un formato de animación Scribing, las principales ideas de la charla en RSA.

Video subtitulado para el post:

http://veronicavera-factorhumano.com/…

 

8 octubre 2010

“Dejadnos enseñar”: La Educación mejoraría si la sociedad nos devuelve la autoridad moral que nos quitó dándoselo al dinero fácil

Filed under: Denuncia pública, Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 11:06
 
Entrada extraída del blog Vagabundo tras la libertad
Con el fin de denunciar públicamente la situación en la que se encuentra la Educación en España, un colectivo de profesores de Primaria y Secundaria de la provincia de Almería ha puesto en marcha la asociación ‘Dejadnos enseñar’. Su presidente es el docente Ángel Rodríguez.

Angel Rodríguez

Miriam Fortes / diarioDirecto 30/09/10

En opinión de Rodríguez, “el camino que hace unos años tomó la Educación nos ha llevado a un callejón sin salida”. Según afirma este docente, “la Educación está dirigida por expertos que no trabajan con alumnos y nuestra opinión -la de los que estamos en el aula- no se tiene en cuenta en los diseños educativos. Se ha hecho ley la utopía de los grupos de renovación pedagógica de los años setenta; que es muy bonita pero irrealizable y se ha conseguido destrozar la Educación Secundaria”.

diarioDirecto: ¿Qué es ‘Dejadnos enseñar’ y por qué se constituye?

Respuesta: Es una asociación de profesores (nacida en un rincón de Andalucía, en Almería) que ante la degradación creciente del sistema de enseñanza en la región -y en España en general – se ve en la obligación de recuperar protagonismo político.
Habíamos olvidado -nos han hecho olvidarlo- que la política no es sólo cosa de unos profesionales, de unas pocas organizaciones. Si nuestra enseñanza va mal, como profesores no podemos seguir criticando impotentes y desilusionados a los “políticos” y sindicatos por los pasillos de los institutos; tenemos que participar en el debate político y social sobre la educación, mostrar a la sociedad cómo vemos la realidad educativa. Lo que muestra nuestro espejo no coincide con lo que muestra el espejo de los políticos y nuestro deber ciudadano es mostrar esta divergencia.

dD: En su decálogo afirman que no quieren ser cómplices silenciosos de un sistema educativo ineficaz, manifiestamente mejorable ¿Cuáles consideran que son las cinco carencias principales del sistema educativo actual?

R: La primera es no decir “no” y no organizarse para decir “que no”. Luego hay que entender que el pasar de curso en Primaria y Secundaria no puede depender de la edad, sino de la consecución de unos objetivos. En Andalucía sólo se puede repetir en Primaria una vez (dos para alumnos con necesidades educativas especiales).
Por otro lado, es imposible trabajar en Secundaria con grupos totalmente heterogéneos donde hay treinta alumnos de muy distintos niveles educativos, desde aquellos que no saben la tabla de multiplicar ni apenas leer, a alumnos con muy alto nivel. Esta situación es el resultado de pasar a todos sin el nivel adecuado. Una reducción de la ratio podría ser parte de la solución de este problema.
Además, entendemos que el sistema educativo se debe bifurcar forzosamente según los resultados académicos obtenidos entre los 12 y los 14 años porque los alumnos que no pueden o no quieren estudiar se pasan, con razón, todo los cursos hasta los 16 años molestando a los que quieren estudiar, por lo que el instituto queda transformado en una enorme prisión-guardería.

dD: Aseguran que quieren proteger la enseñanza pública ¿Cómo se puede conseguir este objetivo?

R: Es importante imponer racionalidad; no experimentar, ni reformar constantemente, dando sensación de eventualidad a los distintos sistemas educativos que nuestros políticos amenazan con alternar eternamente. Tampoco ayuda a una educación pública de calidad ser pertinaz en el error.
Por otro lado, infraestructuras, materiales, instalaciones… son elementos importantes y sabemos que desde Andalucía se invierte, pero estas inversiones están hechas, a veces, con la premura de resultados electorales, un ejemplo de ellos son las actuaciones en nuevas tecnologías. Se instalaron ordenadores en las aulas de los IES (centros TIC) que ahora molestan a los alumnos que vienen de Primaria con su ordenador portátil. Unos y otros se acumulan haciendo pensar al alumno que no es el esfuerzo personal el que le hará adquirir contenidos y competencias sino la potencia del equipo informático.
Por el contrario, no se avanza en disminuir el número de alumnos por clase; un asunto que creemos que es mucho más importante porque cuantos menos alumnos haya por clase, más individual y diversa es la enseñanza.

'Dejadnos enseñar' es una iniciativa de un colectivo de profesores de Almería

dD: Esta iniciativa parte de un colectivo de profesores almeriense y ya son casi medio millar los seguidores de la medida en Facebook ¿Qué acogida ha tenido la asociación?

R: Salvo por nuestros jefes, esta iniciativa ha sido acogida como un ventanal abierto que trae aire fresco a una sala sin oxígeno. Hemos sido acogidos con curiosidad y simpatía por la ciudadanía en general, hemos compartido pancarta con algunos sindicatos en la lucha contra el ROC (nuevos Reglamentos de Organización de los Centros en Andalucía) y cada vez son más los compañeros que nos animan a seguir y que se suman a este proyecto.
Además, la prensa provincial (‘La voz de Almería’ e ‘Ideal’) ha informado de todas nuestras actividades, por lo que creemos que esta asociación llena un hueco durante largo tiempo existente. Somos profesores que ni esperan ni desesperan de los políticos y de los sindicatos y que simplemente han decidido hacer por sí mismos lo que buenamente puedan para mejorar la enseñanza.

dD: ¿Cuáles son, a corto plazo, las principales medidas que quieren poner en marcha?

R: Debemos seguir teniendo las orejas tiesas, estar atentos al descontento e ideas que expresan nuestros compañeros en los pasillos y difundirlas por todos los medios posibles: prensa, radio, televisión, redes sociales, blogs, camisetas, concentraciones, carteles, manifestaciones… Que padres, alumnos, políticos y sindicatos conozcan el punto de vista de los profesores.
Por otro lado, queremos dignificar nuestra labor como docentes, obligándonos a participar en los procesos de reforma de la educación. Es una exigencia como colectivo, ya que en las últimas reformas y normativas nos sentimos olvidados.
Además, queremos ser un foro donde cualquier compañero pueda dar ideas o proceder a actuaciones que mejoren la enseñanza pública.

dD: Desde el colectivo afirman que se ha conseguido destrozar la educación secundaria manteniendo unas rigideces ideológicas que impiden analizar la realidad sin prejuicios ¿Creen que, en el fondo, todo se basa en un conflicto de intereses? Si esto fuera así ¿no estiman que sería un precio muy caro para la ciudadanía?

R: Cuando usamos esta expresión queremos decir que, para la izquierda, el sistema ha de ser lo más igualitario posible, lo cual no está mal, pues se entiende que se han de dar las mismas oportunidades a todo el mundo, compensando las desigualdades sociales. El problema surge cuando el alumnado no aprovecha esas oportunidades, por las razones que sean, y nos seguimos empeñando en que todos los alumnos son iguales.
De esta manera conseguimos lo contrario de lo que se pretendía, que los hijos de las familias más pudientes se eduquen segregados en colegios de pago, donde se ponen a su disposición todos los medios, mientras que los alumnos de las familias más desfavorecidas se educan en la enseñanza pública, junto con los que no quieren hacer nada, limitando su acceso a estudios superiores en las mejores condiciones posibles.

dD: ¿Qué opinan del hecho de que en comunidades autónomas como Madrid se considere a los profesores autoridades públicas? ¿Esta iniciativa debería extrapolarse a otras comunidades?

R: No sé exactamente qué efectos de mejora pueden producirse siendo los profesores autoridades públicas. Tal vez bastaría con que la sociedad nos devolviera parte de la autoridad moral que nos quitó dándoselo al dinero fácil, al éxito prematuro y a la deformación educativa de ciertos medios.
Recuerdo a antiguos alumnos que se reían de mi ‘talbot horizón’ (utilitario de los años ochenta) y cuando les recriminaba su actitud indolente ellos me adivinaban su futuro, serían ATS, yo les insistía en la necesidad de estudiar para ser buenos técnicos sanitarios y entre risas respondían que no, que lo suyo sería “al tomate seguro”. Le hablo de los años en que los invernaderos y la construcción daban dinero de sobra en Almería.

En apenas unos meses de vida la iniciativa ha sido suscrita por gran número de personas

dD: ¿Podría citar algún caso o situación en las aulas que para usted sea sintomático del estado en que se encuentra el sistema educativo en España?

R: Un alumno (hay muchos en este caso) de la ESO que ha suspendido siete u ocho asignaturas, durante todo el curso no ha hecho nada, sin embargo pasa al siguiente curso. El alumno no ha hecho nada, entre otras cosas, porque sabía que pasaría ¿Para qué esforzarse entonces? Esta situación lleva provocando el pasmo entre los profesores desde hace años.

dD: En los últimos años se ha hablado mucho de la desidia del docente como consecuencia de la devaluación y de las carencias del sistema educativo, pero el lema de su asociación ‘Dejadnos enseñar’ determina que ustedes siguen siendo unos apasionados de su trabajo ¿Se consideran una especie en extinción?

R: La mayor parte del colectivo podría asumir este lema. Son profesionales que han dejado gran parte de su vida en formarse para realizar su labor pero ven cómo los políticos desconfían de su trabajo, que los sindicatos no hacen lo suficiente por mejorar sus condiciones y que parte de la sociedad mira con recelo su profesión.

dD: Se suele relacionar el fracaso escolar con el trabajo de los docentes pero ¿Qué papel tienen los padres?

R: El papel de los padres, con permiso del juez de menores Emilio Calatayud, es el que señala el Código Civil; es decir, deben velar por sus hijos, tenerlos en su compañía, alimentarlos, educarlos y procurarles una formación integral. Además, deben ser exigentes con sus hijos, deben apoyar el trabajo que hacen los profesores… en definitiva, deben ser padres. Nada más y nada menos.

dD: A la vista de su experiencia ¿Cuál podría ser el futuro de la educación?

R: No puede ser otro que el de dar condiciones de igualdad a todos los ciudadanos. Una enseñanza pública de calidad es la que asegura a todos una formación como ciudadanos y los instrumentos académicos necesarios para optar en igualdad a puestos de responsabilidad.

dD: ¿Considera posible un cambio real del sistema educativo?¿Qué iniciativas deben ineludiblemente ponerse en marcha?

R: Durante la entrevista le he ido comentando algunas de las cosas que los compañeros estiman que mejoraría el nivel de la enseñanza y educación pública en Andalucía. Tal vez escuchando la voz del docente mejorarían las leyes y normativas que rigen nuestro sistema educativo. Los compañeros que se jubilan y han estado en las aulas toda su vida son merecedores de ser escuchados, porque a través de ellos se podría obtener valiosa información de los errores e incluso encontrar posibles soluciones.

Fuente: http://www.diariodirecto.com/entrevistas//2010/09/30/profesor-dejadnos-ensenar-447124660015.html

17 septiembre 2010

Definitivamente y para siempre en el otro lado

Filed under: Derechos humanos., Educando para la igualdad., Testimonios — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 12:32

Por Eva Reduello.

Hoy me he dado cuenta que tras vivir la experiencia de la diversidad en mi hija, me he pasado al otro lado.

Esta mañana, recibía como profesora de música  a un grupo de alumnos de 12 años del que no tenía ninguna información salvo sus nombres en una lista.

Mientras iba pasando lista para conocerlos, les preguntaba de qué colegio venían, y su edad.

De pronto una alumna a mi pregunta ¿De qué colegio vienes? me contestó con una extraña voz: No se.

Silencio sepulcral en el aula. ¿No sabes de qué colegio vienes? Pregunté, pensando que era una alumna desafiante que sólo deseaba llamar la atención. Pero todas mis luces se encendieron. Había algo en la mirada, en los gestos que me indicaban algo…

¿Cuál es tu fecha de nacimiento, en qué año naciste? No se.

Los alumnos cuchicheaban, y yo miraba a ver si alguno me explicaba qué pasaba. Pero me dijeron que no la conocían.

Por fin una compañera habló y dijo, seño… creo que es sorda. Ayer la acompañaba en la presentación una profe que le hablaba con signos.

Me quedé petrificada.

La miré fijamente, y pronunciando de forma muy marcada le pregunté si oía bien.

Con dificultad de pronunciación, entendí: IMPLANTE COCLEAR.

¿Lees los labios? SI, (se le iluminaron los ojos, por fin estábamos comprendiendo algo de lo que pasaba).

¿Usas signos? SI.

¿Dónde está la intérprete? Se encogió de hombros… ella no lo sabía.

Otros alumnos me dijeron que la intérprete  si estaba en el instituto, pero que estaba con otros alumnos. Luego me enteré que es un centro de matriculación preferente de la comarca para alumnos que precisan apoyo de intérprete de signos.

Supuse entonces lo que me temía, el intérprete NO PUEDE ESTAR TODO EL TIEMPO CON ELLA, SÓLO EN ALGUNAS HORAS AL DÍA, Y EL RESTO ESTÁ SOLA.

Y para más gravedad, se encuentra en una CLASE DE MÚSICA, en la que pueden estar 30 flautas tocando a la vez!!!!!

Le pregunté que si le gustaba la música, y le mostré algunos Cd’s y sonrió moviendo muy rápido la cabeza.

Creo que su comprensión es mucho mayor que su capacidad de hablar, por lo que con lenguaje de signos nos habría contado muchas cosas.

Con esfuerzo nos dijo el nombre del pueblo del que venía,a 25 km por autovía.

Le di la bienvenida con una enorme sonrisa, y le escribí la información resumida, ya que parecía que tenía buena lectoescritura.

Les expliqué a todos los alumnos que debían hablarle de frente, sin usar frases demasiado complicadas y apoyandose en gestos, pero que no le gritaran, sino que procuraran pronunciar bien ante ella. Y también les expliqué qué era un implante coclear.

Todo con una sonrisa. Pero por dentro me estaba pudiendo la indignación…

Qué angustia, qué impotencia, ¿por qué como docente no tengo derecho a saber antes de entrar en mi clase que me espera una alumna con una diversidad, para prepararme lo mejor posible para atender sus demandas? ¿Por qué esa chica tenía que estar sola, después de obligarla a recorrer 25 km para acudir a un instituto ordinario, y recibir la atenición de intérprete de signos,  y cuando llega resulta QUE NO HAY PRESENCIA DEL INTÉRPRETE!!!! ERA SU PRIMERA HORA EN ESE INSTITUTO, SU PRIMER DÍA, SU PRIMERA ENTRADA ANTE SUS NUEVOS COMPAÑEROS DE CLASE!!!!!!

¿Es que a nadie le importa? ¿Es tan difícil una coordinación previa? ¿Qué está pasando en nuestras escuelas?

Me siento indignada y he visto en su cara, el rostro de tantos y tantos, y he sentido la angustia de su familia pensando ¿cómo estará mi hija hoy en el instituto nuevo? ¿Tendrá los recursos que nos prometieron? ¿Habrán avisado a los docentes?

NUNCA VOLVERÉ A SER LA MISMA. NUNCA FUI INDIFERENTE A SITUACIONES COMO ESTA, PERO ES QUE ADEMÁS AHORA CONOZCO AL DEDILLO LOS DERECHOS DE ESTOS ALUMNOS Y SUS PADRES.

ME DECLARO INSURRECTA.

POR MI HIJA Y POR TODOS LOS DEMÁS.

DERECHOS HUMANOS YA!!!!

15 septiembre 2010

Nunca les dieron la información previa imprescindible que la Ley les garantiza.

Filed under: Denuncia pública, Derechos humanos., Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 12:29

La Fiscalía investiga la presunta discriminación a un niño autista.

Miércoles, 15 de Septiembre de 2010 00:00

El Ideal Gallego-2010-09-15-006-10ea29ca

   A coruña

  La Fiscalía Provincial de A Coruña abre diligencias para investigar a Educación por una presunta discriminación hacia las personas con discapacidad por el caso del niño autista del Salgado Torres. De este modo, el Ministerio Público se hace eco de la denuncia que puso en su día la madre de Arturo, Esther Cuadrado, sobre el proceso de flexibilización y también de la querella ante la Agencia Española de Protección de Datos por entender que Educación mantuvo un “silencio administrativo” a la hora de facilitar los datos relacionados con la formación del menor.

El pequeño comenzó las clases en Primaria el pasado viernes, a pesar de que tan sólo 48 horas antes no sabía si iba a flexibilizar (repetir), o no. Cuadrado no dispuso en ningún momento de la información necesaria para tomar las medidas de intervención oportuna para que Arturo se incorporara al curso escolar de forma satisfactoria. “Nunca nos han garantizado en qué condiciones se iba a escolarizar a mi hijo, a pesar de que la ley establece que un niño con este tipo de discapacidad debe de recibir información previa imprescindible para su adaptación al medio mediante la estructuración visual de lo que le va a acontecer en un futuro cercano”, señala.

La progenitora reclamó el año pasado por escrito a la Jefatura Territorial de Educación, a la Delegación de la Xunta y a Presidencia información relativa al proceso de enseñanza de su vástago, así como los documentos que constan en su expediente académico, pero no obtuvo ningún resultado positivo.

Falta grave > Según Cuadrado, Educación puede haber incurrido en una falta grave por omisión de datos y por no tener en cuenta a los padres en las decisiones que afecten a la escolarización de sus hijos. La ley es clara a este respecto: “La omisión de información que sea solicitada por los padres con respecto a la formación de sus hijos puede incurrir en una falta grave por parte de la administración educativa”. Cuadrado ampliará documentación a la Fiscalía para su investigación.

Asegura que Educación dictó una resolución sobre Arturo en la que permitía la flexibilización del pequeño para continuar en Educación Infantil, aunque la madre del pequeño denuncia que lo hizo fuera de plazo, con 29 días de retraso, y sin su autorización. “Si se hubiera quedado en Infantil no contaría con los apoyos necesarios ya que en esa clase deberían compartir a los especialistas entre tres niños”, sostiene. El problema es que ahora que ha pasado de curso se encuentra con un aula y unos accesos carentes de material visual adaptado al que obliga la legislación para este tipo de alumnos con necesidades educativas especiales.

Obligación> Cuadrado critica que Arturo no ha podido adaptarse con tiempo a su nueva clase lo que le podría acarrear problemas físicos y emocionales con consecuencias directas para el pequeño. Además, la madre de Arturo recuerda que no tienen constancia de ninguna evaluación del pequeño. “A casa nunca ha llegado con notas como el resto de sus compañeros, por lo que no sabemos lo que necesita o si ha progresado”, indica.

Fuente: El Ideal Gallego

Arturo tendrá que recuperar la igualdad de oportunidades que la institución pública educativa de forma discriminatoria le estaba negando

Filed under: Denuncia pública, Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 10:40
La lucha de una madre coraje: La fiscalía provincial de A Coruña abre diligencias por posible discriminación hacia un menor con discapacidad

La fiscalía provincial abre diligencias por entender que puede estar discriminándose a Arturo por razón de su discapacidad

El viernes pasado recibi comunicación de la Fiscalía provincial. Abren diligencias a raíz de la denuncia que presenté a finales de agosto.


No estamos contentos, no es para estarlo. Sí tengo la satisfacción personal de comprobar que no estoy loca, porque siempre queda la duda de si puede ser real lo que nos está pasando. Así que cuando vi la comunicación pensé, bueno, pues va a ser que no es "normal", todo lo que está pasando con Arturo, o es lo suficientemente "para-normal" para que una fiscal abra diligencias y al menos se inicie una investigación.

diligencias esther educac

El mismo jueves, recibo carta de la Agencia de Protección de datos en la que se acusa recibo de mi denuncia y explican que mi denuncia ya ha sido analizada, y que están realizando actuaciones previas de inspección oportunas para decidir si abren un expediente sancionador a la Consellería de educación.


Todo esto el día antes de que Arturo empezó el colegio, y lo importante para mi es ARTURO. Arturo se ha incorporado contento al colegio. Con mucho esfuerzo por parte de toda la familia, estamos consiguiendo que Arturo esté ajeno a la situación que estamos sufriendo y el desgaste que conlleva, porque estas cosas no son "gratis".

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Por desgracia, tengo motivos para realizar los oportunos escritos de ampliación de las denuncias presentadas y admitidas a trámite, ante la Oficina permanente especializada del Consejo Nacional de la discapacidad, la Comisión de peticiones del Senado, Congreso de los diputados, Parlamento europeo y Parlamento gallego, Agencia española de protección de datos, y Fiscalía, dado el "esmerado" comienzo de curso que está sufriendo Arturo. Así que SE-GUI-MOS.

Fuente: http://www.lasonrisadearturo.com/2010/09/la-fiscalia-provincial-abre-diligencias.html

16 agosto 2010

Más vulneración de derechos fundamentales.

Filed under: Denuncia pública, Derechos humanos., Educando para la igualdad. — Mª Ángeles Sierra Hoyos @ 20:31

Ampliación de denuncia ante la comisión de

peticiones del Parlamento gallego

Para ver denuncia formulada cliclar en  La Sonrisa de Arturo.

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